Дислектик и чтение

Здравствуйте, Ирина.
Развитие чувственной сферы ребенка и улучшение навыков самостоятельного чтения - это несколько различные процессы.

Чувственная сфера развивается через создание эмоциональных связей с родными, близкими, друзьями; через сострадание и любовь к людям. Конечно, чтение классической литературы увеличивает словарный запас, что в свою очередь расширяет границы образного, чувственного восприятия жизни. Известны примеры, когда хорошая литература практически определяла судьбы юных читателей, являясь лучшей альтернативой плохому окружению.

Когда мы часто вместе с ребенком обсуждаем прочитанное/услышанное/увиденное, интересуемся его мнением, его чувствами по отношению к персонажам книги или к участникам событий, произошедших на наших глазах, итд - ребенок начинает делиться своими эмоциями, своими ощущениями и постепенно выходит на более высокий уровень чувственности. Эмпатию, чувственное сопереживание людям прививаем и развиваем у детей с ранних лет, особенно у детей со Зрительным вектором.

Значение чтения трудно переоценить. Развитие мозга идет через чтение. Чем больше слов в долговременной памяти человека, тем больше смыслов он осознаёт. Чем больше осознаний - тем больше образов, больше чувств может различать человек.

Ещё важный момент. Две стороны одной медали - Письменной речи - это Чтение и Письмо.
Процесс чтения - это особый вид речевой деятельности, связанный со зрительным восприятием информации, закодированной с помощью графических символов - букв.
При чтении происходит прямая перекодировка букв в слова, в смыслы. При письме - обратная перекодировка - смысл (информационный посыл) передать графическими знаками - буквами.
Поскольку русское письмо - звуковое (в отличие от идеографического письма), то в основе чтения лежит промежуточный этап: звуко-буквенный анализ.
Поэтому детей необходимо обучать двум умениям: прямой и обратной перекодировке, поскольку эти процессы перемежаются и идут параллельно.
Если в дошкольном периоде не было уделено должного внимания звуко-буквенному анализу, то в школе дети могут испытывать трудности в процессе чтения и письма.
Существуют различные подходы и приёмы для развития навыка чтения.
Например, достаточно действенный подход - когда ребенок читает вслух. Это позволяет улучшить навыки чтения благодаря двусторонней работе с текстом: зрительной ( ребенок смотрит на слова) и слуховой (он слышит произносимые слова).
Дополнительный бонус при чтении вслух - отработка произношения, улучшение дикции.
Хорошо бы по окончании чтения текста пересказать его, опять же это дополнительно развивает слухо-речевую память.
Или в виде игры можно предложить ребенку чтение предложений без согласных в течение 1-2 мин. Такой приём со временем позволяет ребенку узнавать слово целиком, что ведет к повышению скорости чтения.
В силу врожденных свойств Психики, Зрительные дети легко могут овладеть навыком чтения "по диагонали".

С позиции Системно-векторной психологии Письменная речь (чтение и письмо) и Устная речь - это квартель Информации, Звуковой и Зрительный вектора.
Помимо информационного объёма, Зрительный вектор - это ещё и наполнение эмоциями, чувствами, особое тонкое восприятие окружающего мира, экстравертация своих переживаний через устное и письменное слово.

Наблюдаемо, что успешнее осваивают чтение (а затем, и письмо) - дети с развитым воображением, воспитанные на чувствах сострадания и сопереживания к людям. У таких детей свойства Зрительного вектора не заторможены страхами и фобиями, а получили правильное психоэмоциональное развитие. Как правило, такие дети получали от своих мам полноценное чувство защищенности и безопасности до школы.
Детей со Звуковым вектором лучше подводить к процессу освоения грамоты через смыслы сказанных слов, заинтересовывая их через игровые приёмы.

Всего вам доброго, Ирина.