Обучение ребёнка с кожным вектором.

Татьяна, здравствуйте!
Вы - преподаватель и обещать ничего не обязаны. Педагог вовлекает в свой предмет. У вас ведь группа и уделять внимание одному ребенку, который вас не слышит - помеха для учебного процесса.
Но вы определяете ребенка и понимаете: он первый раз, изучает новое, ему интересно, он подвижен. Он не умеет себя ограничивать! он не слышит, когда к нему обращаются! после занятия, спросите у него: что нового ты узнал на сегодняшнем занятии? что ты услышал? что делали другие ребята во время занятия? как ты думаешь, математика - это наука о спорте, о беге? или это работа для головы? что скажешь об этом?, придешь в следующий раз и я с огромным интересом послушаю тебя, как учителя. Расскажешь, что нового знаешь ты? в таком направлении.
Ребенку нужно сосредоточиться и адаптироваться к необходимым для процесса работы условиям. Нужны ограничения. В этом его нехватка. Не способом морали - "ты должен или мешаешь" или всяческими уговорами педагога , чтобы не обидеть. А для, того, чтобы сформировались условия для обучения, для получения информации.
Дети не могут сосредоточиться очень долго, а, значит, плохо слышат других. Они отвлекаются на посторонние шумы, предметы и только вопросом можно собрать их внимание и вывести на конструктивный диалог, конечно, согласно возрастным особенностям.

Не нужно быть зависимыми от детей. Они нуждаются в педагогах, которые больше их не только в информированности, но и в знании методов согласованного взаимодействия. В таких педагогах, которые начнут формирование навыков управления собой, организации самого себя, которые возбудят интерес и желание к творчеству и к труду.