Школы бывают разные – общеобразовательные, с углубленным изучением иностранного языка, гуманитарной направленности, физико-математические и так далее. Здесь мы получаем базовые знания, которые используем в дальнейшем, но и не только их. Одной из важнейших составляющих школьной жизни ребенка является обретение им своего места в стае – ранжирование. И не всегда это происходит так, как должно происходить…

Дети, которым тяжелее других найти свое место в стае, социализироваться и войти в контакт с внешним миром, это, безусловно, звуковики. Обладая огромным потенциалом и мощнейшим интеллектом, они чаще всего не воспринимаются учителями как будущие гении; скорее наоборот – педагоги норовят отнести их к отстающим в развитии. Ухудшает ситуацию еще и то, как ведут себя вокруг звуковика другие дети, скажем, на переменах: для звуковика беготня и оглушительный шум вокруг – отнюдь не лучший способ отдохнуть после урока. А если в коридоре найдется еще и тот, кто, подбежав сзади, со всей силы хлопнет маленькому звуковику по ушам, то дело и вовсе может закончиться плохо.

В какой же школе можно создать подходящие условия для взросления будущего гения? Ответ напрашивается сам собой – в той, где будут учиться такие же, как он – носители звукового вектора, а учителя не только будут воспринимать отрешенность и уход в себя как должное состояние таких учеников, но сами отчасти будут отличаться теми же качествами…

Есть в Санкт-Петербурге физико-математический лицей, выпустивший когда-то из своих дверей гениального Григория Перельмана – автора доказательства гипотезы Пуанкаре, о котором не так давно говорила чуть ли не вся страна; Юрия Матеясевича – математика, академика РАН, автора окончательного решения десятой проблемы Гильберта; Станислава Смирнова - математика, лауреата Филдсовской премии и других не менее выдающихся личностей.

Хотелось бы написать несколько слов об этой необычной школе - в Питере ее называют «Два-три-девять» -,  которая в этом году отметила пятидесятилетний юбилей, и которую, в числе прочих учеников, окончила и я сама – школе, навсегда меняющей представление о месте, где происходит взросление детей.

Попав вовнутрь, испытываешь смешанные чувства – по сравнению с любой другой школой здесь ТИХО. Не слышно шумной беготни и криков, вместо привычного пронзительного звука школьного звонка звучит классическая музыка, а у половины встретившихся вам учителей отсутствующий взгляд и умиротворенная улыбка на лице.

Большая часть моих одноклассников - звуковики (как, впрочем, большинство учеников лицея), поэтому, когда заканчивался очередной урок, они не вскакивали со своих мест, чтобы шумной гурьбой нестись в столовую, а просто разворачивались друг к другу и продолжали вести начатую до урока беседу или обсуждали каверзные вопросы, которые можно будет потом задать учителю.

Существенное отличие от обычной школы, где, накопив за урок огромную энергию, дети выбегают на переменку, чтобы ее выплеснуть,  заключается в том, что здесь на уроках ученики энергию не накапливают, а тратят! Их мозг активно и полноценно работает, занятый решением сложных и интересных задач, – а ведь известно, что умственная деятельность – самая энергоемкая.

Выманить звуковичков из классов на перемене могут только занятия значительно более привлекательные, чем простая беготня - такие, например, как стихи или музыка. Многолетняя школьная традиция - «Литературные вторники» и «Песенные субботы», ну где же еще вы сможете увидеть подобные объявления:

«Внимание! Так как в субботу будет литературный вторник, песенная суббота переносится на вторник»

«UPD. Однако сегодня, в субботу, выяснилось, что во вторник будет повтор субботнего вторника, а песенная суббота, таким образом, переносится на среду, 11 мая»

«UPD2. Поворот судьбы. Вторник и суббота поменялись местами. Повтор вторника 9-2 будет в среду, а суббота – во вторник, 10 мая».

Обстановка в классе практически домашняя – на заднем ряду обычно стоят чашки, к перемене закипает чайник, а учителя и ученики подкармливают друг друга принесенными бубликами-сухарями-сушками, иначе и те, и другие банально забудут поесть. И, кстати, спорить с учителем, доказывая свою точку зрения или замахиваясь на доказательство еще не доказанной теоремы – в порядке вещей. Учителя предпочитают пятикратно пройти одну и ту же тему, призвав на помощь коллег, чтобы переубедить в чем-то учеников, чем отмахнуться и пойти дальше.

В школе нет дневников (сейчас, правда, в соответствии с общепринятыми правилами введены электронные дневники, но мои родители очень удивлялись в свое время: «… Как же так, без дневников? А проверять оценки как будем?...»), а двойка – вполне себе нормальная оценка. Звучит, конечно, странно, но учителя, показывая на родительском собрании стройный ряд двоек в журнале, объясняли перепуганным родителям какого-нибудь ученика (к слову сказать, круглого отличника в предыдущей школе, например), что все в порядке, Вася старается и учится, просто пока «назанимался на двойку», но это вовсе не означает, что он валяет дурака.

Главное в этой школе то, что здесь учат думать. И учителя не поторапливают с ответом ученика, которому надо сначала выйти из сосредоточения на собственных мыслях, а остальные ученики не выкрикивают ответ со своих мест. Да, здесь непросто учиться, объем материала значительно превышает программу средней школы и подача его необычна, но зато как интересно!..

Выпустившись из школы и отучившись в университетах, некоторые ученики со временем возвращаются обратно и сами становятся учителями в своей школе, обеспечивая себе наиболее комфортную среду существования.

Вообще, окончив эту школу, получаешь не только колоссальные познания в математике или физике, но и ту самую теплую улыбку на лице в отношении к окружающим людям. И не возникает чувства одиночества перед следующим своим шагом в жизни, а есть ощущение общности, принадлежности к чему-то большему, чем просто школьные воспоминания…

P.S.   В прошлом году мы собирались всем нашим классом по поводу 10-летия окончания школы. И как же приятно было смотреть на наших звуковичков: они сияли спокойными, теплыми улыбками – реализованные,  уверенные в себе, многие уже ставшие счастливыми отцами семейства, состоявшиеся в работе и жизни, молодые люди.