Как помочь ребёнку подростку, у которого тревожно - депрессивное расстройство?

Здравствуйте,

Это, к сожалению, часто встречающаяся нынче проблема. Проблема начинается в раннем подростковом возрасте, и может быть очень тяжелой. Решить эту проблему в прямом смысле слова подросток сам не может, поскольку и сильные страхи, и депрессивное состояние, это проявления бессознательного, психики, и непроизвольно, не спрашивая разрешения, очень сильно воздействуют на него (хотя в данном случае, его стояние может и не быть реальным депрессивным расстройством, а быть реакцией на то, что человеку просто некуда от жизни деться, ему в ней тяжело находиться, повсюду и по-всякому). Более того, это две совершенно разные проблемы, особенно если человека реально мучает депрессия, то есть нежелание жить.

Сильные страхи, боязнь людей в особенности - это проблема исключительно зрительного вектора. А проблема депрессии, но именно настоящей депрессии, утраты желания и интереса жить, суицидальные мысли, сдобренные бесстрашием перед смертью - это проявления звукового вектора.
На случай если вы не знакомы с векторами, опишу кратко. Есть восемь совершенно разных видов человеческой психики, восемь векторов. Вектор - это врожденный набор влечений, потребностей, склонностей и свойств для их удовлетворения и реализации.
Человек может родиться как с одним вектором, так и с несколькими векторами одновременно. В сложных социо-культурных пространствах больших городов люди рождаются, имея от двух пяти векторов одновременно.

Дети со зрительным вектором рождаются с непроизвольным сильным страхом за себя. Зрительный вектор - это люди живущие эмоциями и чувствами. Эмоции и чувства - это потребность зрительного вектора, и такой человек не может жить без них, он измеряет свою жизнь силой и яркостью эмоций и чувств. Чувства в человеческой природе - это то, что ослабляет неприязнь к другим людям, трансформирует ее в сопереживание. Людям без зрительного вектора свойственно испытывать неприязнь к другим людям. Потому что у человека очень большие и сильные желания, и желание эти, желания человеческого уровня, ориентированы на других людей, и могут быть удовлетворены только за счет других людей. Поэтому люди опасны для других людей. Мы единственный злорадный вид живых существ, способный радоваться чужим несчастиям.

Люди со зрительным вектором - это точная всему этому противоположность. Однако, они рождаются с очень сильным страхом за себя, потому что не могут за себя постоять, не могут защитить себя перед угрозами внешнего мира и других людей в особенности. Это очень хорошо заметно по мальчикам со зрительным вектором, которые буквально не способны драться, просто чтобы постоять за себя, когда кто-то им угрожаем, угрожает нанести им ущерб, и даже когда угрожает их жизни. У них просто не поднимаются руки чтобы
дать сдачи, они скованы страхом и неспособны ударить или сделать что-то иное в этом же роде. Но, их тело, при этом, желает жить, а психика не способна позволить себя сохранить. На этом контрасте они рождаются с сильнейшим страхом смерти. И это в первую очередь страх перед людьми. Поэтому дети с малых лет стремятся выстраивать с другими, чужими людьми, эмоциональные связи. Типичная картинка, стоит ребенок с мамой в очереди, ребенок поворачивается назад начинает заглядывать в глаза стоящей сзади тете или дяде, и как только те смотрят в ответ, сразу же прячет глаза в мамино бедро. Если те отвечают улыбкой или добрым словом, то ребенок начинает снова на них заглядываться, и снова пугается и прячет глаза. И так пока он не привыкает, что происходит быстро. И потом уже без особого стеснения смотрит, а потом и вовсе начинает заговаривать с незнакомцем, начинает играть с ним и.т.д. . То есть, страх уходит, точнее он трансформируется в первичную эмоциональную связь с этим человеком. И это, по сути, единственный способ для ребенка избавиться от страха перед людьми, он создает с ними эмоциональные связи.

Однако навык создавать эмоциональные связи с людьми - это не нечто тривиальное. И создавать их, будучи маленьким ребенком, это не то же самое, что создавать связи будучи подростком, и тем более в позднем подростковом возрасте, как со сверстниками, так и со взрослыми. Ребенок проходит процесс психо-сексуального развития, который длится до окончания пубертата. Если ребенок в процессе развития получает психологическую травму, то это в большей или меньшей степени тормозит его психо-сексуальное развитие, бывает, что оно вообще полностью останавливается. Часто это происходит из-за фиксации состояния страха внутри, - обычно возбуждением реального, сильного страха, то есть очень пугающей, страшной, опасной ситуацией. Например, пьяный отец избивает мать на глазах у ребенка. А ребенок очень любит свою мать, эмоционально привязан к ней, она гарант чувств его защищенности и безопасности. Это вызывает жуткие совершенно переживания. И сильно фиксирует страх перед отцом, и жизнью, в которой все разворачивается вот именно таким образом, а значит - очень страшно. И эта фиксация не дает ребенку вырваться из пут и гравитации «поля» страха. И он застревает психически в этом состоянии. Не развивается в противоположность страху, в успешную способность создавать эмоциональные связи с людьми, сопереживать им, желать помогать им, по крайней мере тем, кто в нужде. И для такого человека страх, эта первичная и ранняя, сильная эмоция - остается единственным, по сути, источником наполнения его психической потребности зрительного вектора. И, будучи, с одной стороны, тяжелым и неприятным переживанием, страх становится единственной «пищей» для психики зрительного вектора. И психика человека ориентирована на добычу себе «пищи», - страха, потому что ничего другого для нее нет, а пустой она оставаться не способна. И человек, вроде избегает общения, но полностью избегать его не может, даже при сильной социофобии, и попадает под обстрел страха, пересекаясь с людьми тем или иным образом, и боясь их.

www.yburlan.ru/biblioteka/zritelniy-vektor
www.yburlan.ru/biblioteka/kak-vytolknut-strah-naruzhu

Звуковой вектор - это те желания и потребности, что будучи не наполненными и неудовлетворенными, несут депрессию, то есть ощущение отсутствия смысла жизни. В звуковом векторе сильная потребность в смыслах. Такой человек пытается осмыслить и понять природу всего, с чем сталкивается. То есть, пытается заглянуть за фасад, за кулисы явления, и понять как оно устроено изнутри, как работает, откуда берется, для чего существует. Такие дети с раннего детства задают родителям вопросы вроде почему небо голубое, почему вода мокрая, на которые родители нередко не знают как отвечать. Таких детей интересует все, что связано с устройством мира на том или ином уровне, физика, химия, математика, геометрия, литература. Иногда учителя в школах не способны адекватно заинтересовать своих учеников, и у тех не возникает интереса к тому, как те преподносят предметы, даже имея соответствующие способности. И тогда, становясь старше, такие дети, часто раскрывают эти способности в себе и соответствующий интерес, но бывает уже слишком поздно чтобы сделать это своей профессией. У них очень чуткий слух, чуткий до всевозможных вибраций, чуткий к смыслам слов, смыслам звуков, интонаций. Они моментально слышат любую фальшь в голосе. Слух нередко музыкальный. Это из них потом получаются музыканты, поэты, писатели, программисты, инженеры, физики, математики. Они непроизвольно задаются вопросом о смысле жизни, поэтому нередко ищут ответы, и ищут их в философской, религиозной, эзотерическо-мистической литературе и учениях.

Однако, в нередко подросток не находит для себя никакой отдушины в звуковом векторе, особенно пребывая в страхах зрительного вектора, и пытаясь с ними выжить в окружающем его страшном мире. Он не имеет адекватного наполнения в звуковом векторе. И вдруг сталкивается с ощущением пустоты, нежелания ничего делать, ничем заниматься. Он ощущает свою инаковость, ощущает себя чужим на празднике жизни. Изолируется, погружается в большей степени в свой внутренний мир, в свои мысли. Страх в зрительном векторе в еще большей степени способствует этой изоляции. В звуковом векторе также нередки психические травмы, часто вызванные постоянными криками и руганью родителей, сильно шумной средой, в которой приходится находиться, уничижительными
словами и оскорблениями родителей, сказанными ими нередко в сердцах. Такой ребенок ощущает огромный потенциал своего интеллекта, своей глубины, своего превосходства во всем этом над другими людьми, не имеющими звукового вектора, у него очень большое эго. И когда родители, естественно значимые для него люди, говорят ему, что он ничтожество, мерзость, идиот, недостоин во всех смыслах ничего - это вызывает сильную душевную боль, и отвращает его от болезненности внешнего мира, во внутренний. И, спасаясь от внешнего мира, замыкаясь во внутреннем, психика ребенка начинает также сокращать восприимчивость к воздействию внешнего мира себя, и ребенок научается жить не воспринимая болезненность слов. Он их слышит, но не воспринимает их смысл, ослабляется воздействия смысла на себя. И это может приводить в более или менее выраженным проблемам и чертам аутического характера. Ребенку может становится сложно улавливать контекст и особенность шуток и намеков того, о чем говорят в группах его сверстники. И он начинает ощущать себя в еще большей степени чужаком, или изгоем, ничего не находящим и не имеющим общего с этими остальными людьми. Он может попасть в контакт или компанию таких же как и он детей со звуковым вектором, что хорошо, или может просто все больше изолироваться от всех, что хуже. Все это также способствует ощущению бессмысленности жизни, потому что человек лишается взаимодействия и смыслов, которых можно набраться от других людей. А значит способствует депрессии.

www.yburlan.ru/biblioteka/izbavlenie-ot-depressii

Добавлю чуть позже, как ему помочь.