Развитие интереса ребёнка к учебе. Снижение зрения.

Здравствуйте! Тем, что вы проходите тренинг- вы уже оказываете влияние на своего ребёнка своим состоянием, получая определённую информацию, вы раскрывайте свои состояния, меняетесь, иначе связываетесь в паре, в социуме. Ребёнок очень сильно эмоционально связан с состоянием мамы. И получает большую порцию защищенности только по факту того, что вы с тренингом. Тренинг слой за слоем помогает раскрывать «новинки» в самой себе, осознавать новое и меньше эмоционировать не по делу.

Меняются взгляды на мир. Состояние меняется у мамы - очередной раз меняется состояние ребёнка.
Вопросов к школе сейчас много. В школе тоже люди со своими требованиями, которые транслируются через тон и состояния учителя. В классе много детей, которые реагируют своими состояниями.

Что значит заставлять учить уроки и что значит вовлекать? Здесь тоже интересный момент. Элемент принуждения с творческим подходом или заставлять с какой целью? Что значит с творческим подходом? Умею ли я говорить на языке, который заинтересует ребёнка?

Здесь нужно самого себя поддерживать чтением для звукового вектора и специальным чтением для зрительного. Посмотреть на самом себе, как трудно не попадать в ловушку лености ума, находясь в мире потребительских соблазнов. Детям современным ничем не легче не попадаться на легкую красочную добычу.

Как ограничивать без перебора? Договариваться. Вот этот момент сложный. И здесь вопрос к себе, какую альтернативу могу предложить я. Конкурент ли я целой индустрии создателей красивых быстро меняющихся картинок, которые мелькают в телефоне. Найду ли я момент одним словом удивить (заинтересовать) ребёнка своим взглядом на происходящее, нахожу ли момент поинтересоваться, а как вы современные дети между собой связываетесь? Это общий контур.

Глубоко чувствовать и говорить на языке ребёнка возможно словами его векторов и тут нужно постоянно сосредотачиваться и прислушиваться, чтобы увеличить свой словарный запас понятный ребёнку. Если давить, чтобы, якобы спасти? от школы и учителей и пережить как-то этих «ужасных людей» - тоже не выход.

У современных детей часто «нет сил и страшно». Такое бывает - если в звуке и в зрении. Если больший процент зрения - не надо заставлять в музыкальную школу, а художественную считать развлечением. Если больший процент кожного вектора, не анального, при наличии звука - может быть оформить и подать задания по музыке на количество и на время (скорость): как думаешь сколько заданий успеем сыграть за 20 минут? Думаю двадцать! Ну нет, мне кажется, где-то 8 . И тогда вы заметите, что у ребёнка в данный момент тонус относительно самого себя, как «я не очень», и, значит, сделаете вывод: о, у него появился запал, помогу ему скорости наращивать, показав, что у него таки вышло!

Я говорю о сосредоточенности, как суметь вовлечься и помочь ребёнку пойти с ним за руку по рабочему пути. Заметить, что, да, таки сработало, воздействует именно такая форма взаимодействия. Понимаете?

Есть учителя вовлечённые. Есть те моменты в социуме, которые нужно уметь обходить.
Слушайте тренинг вместе, слушайте и присматривайтесь к ребёнку, как к носителю тех свойств, которых нет у вас. И пытайтесь увидеть разницу, как видите одну и ту же ситуацию вы и как смотрит она, сквозь призму своих векторов. У детей большой объём психики и они родились в условиях технологически очень сильно отличающихся от того, что было тридцать лет назад.

Я написала примеры про формы работы в музыкальной школе с целью не прямого ответа на именно ваш вопрос, а как сюжет, про вовлечение в процесс.

Тайное обаяние лени vkvideo.ru/video-41307914_456239674