Ежедневно с экранов телевизоров и с компьютерных мониторов на нас обрушиваются готовые схемы и алгоритмы преступлений. Процесс передачи криминальных навыков уже не ограничивается соседней подворотней. Для всех очевидно, что преступность с каждым годом «молодеет».
Почему в семьях, где созданы идеальные условия для того, чтобы ребёнку было максимально комфортно, подростки совершают преступления? Почему, при равных условиях воспитания, один ребёнок в семье ворует, а второй становится тихим ботаником, коллекционирующим гербарии? Как объяснить такой парадокс ?
Уголовная ответственность, как правило, наступает с 14 лет. Лишь по более интеллектуальным составам преступлений, например, за совершение мошенничества, уголовная ответственность наступает с 16 лет.
Оказываясь впервые на настоящем допросе у следователя, в присутствии одного из родителей, с участием социального педагога и адвоката-защитника, очень часто подросток не может внятно объяснить, почему он нарушил закон. Да и что он может ответить, когда не имеет никакого жизненного опыта, а фабула обвинения содержит выражения и названия уголовных статей, о которых они ничего не знают?
Глядя на его родителей, невольно задаёшься вопросом, чего их ребёнку не хватает для полного счастья, ведь от рождения они имеют хорошую наследственность, прекрасную материальную обеспеченность, почему их взросление происходит за решёткой?
В попытках найти ответ, что привело подростка к нарушению закона, взрослые винят их самих, ссылаются на отсутствие должного контроля со стороны родителей, объясняют трудность воспитания переходным возрастом, конечно же, ругают школу и учителей и нередко ссылаются на нелёгкое экономическое положение в стране.
Современные криминологи понимают всю остроту вопроса, связанного с ростом подростковой преступности, но не могут найти ключ к решению этой проблемы.
Системно-векторная психология Юрия Бурлана впервые объяснила причины и механизм формирования преступного поведения.
« От осины рождаются апельсины»!
Вы когда-нибудь задумывались, почему от рождения мы все такие разные: у одного - прекрасный голос, у другого – феноменальная память, у третьего - блестящие достижения в спорте, кто-то преуспевает в науке и технике, а у кого-то настоящий кулинарный талант?
Принято считать, что хорошая наследственность, прекрасное материальное положение в семье, высокий социальный статус родителей обеспечивает полноценное развитие ребёнка. Однако существует немало примеров, когда талантливые дети росли и воспитывались в крайне стеснённых материальных условиях, иногда в детских домах, в то время как в семье, где ребёнку были созданы все максимально комфортные условия, вырастал бездарь и социальный неадаптант, и тогда родители обречённо говорят, что «природа на их детях отдыхает».
Не всем родителям известно, что природа щедро наделила каждого ребёнка огромным потенциалом к развитию своего врождённого таланта. Каждый человек имеет сходное анатомическое строение, за исключением разделения по половому признаку. Внешне ребёнок ничем не отличается от своих родителей: два уха, два глаза, рот, нос, руки, ноги. Но его врожденные индивидуальные особенности могут быть кардинально отличны от тех, с которыми родились их мама и папа. Пресловутое выражение: «Яблоко от яблони далеко не падает» и «От осины не рождаются апельсины» абсолютно не применимо к человеку.
Каждый ребёнок рождается со своим индивидуальным набором векторов. Вектора в своём сочетании образуют его собственное «Я», формируя личность человека в соответствии с его векторальным набором. Известно, что существует восемь векторов. В каждом векторе заложено 36 свойств, обеспечивающих его развитие. В каждом из восьми векторов есть четыре общих свойства: есть, пить, дышать, спать, которые направлены на сохранение целостности тела. Остальные 36 свойств вектора обеспечивают развитие индивидуальности. Каждый вектор, заложенный в человеке от рождения, стремится к своему максимальному развитию и реализации. Современный человек рождается в среднем с 3-4 векторами.
Не существует прямой зависимости между тем, какие вектора заданы родителям, и тем, с какими векторами будут рождены их дети. Потому что рождение детей с теми или иными векторами регулируется не законом наследственности, а происходит по принципу нехваток людей с тем или иным векторальным набором в данной конкретной местности. Образно говоря, у «папы-яблони» и «мамы-осины» может родиться как «сын-яблоня», так и «дочь–осина». Но не исключено, что у тех же родителей может родиться «сын–баобаб» и «дочь – апельсин», которые по конструкции своего психического будут абсолютно отличны .
Роль воспитания в формировании преступного поведения.
Природой заложено, чтобы родители обеспечивали безопасность своего ребёнка до пубертата, адаптировали его врождённые свойства к условиям современного ландшафта. После пубертата подросток способен самостоятельно обеспечить свою безопасность, реализовывая свои врождённые свойства во взрослой жизни. При точном развитии векторов, ребёнок, становясь подростком, и впоследствии взрослым, испытывает истинное удовольствие от своей реализации, жизнь проживается им полноценно.
Программа, выраженная в каждом человеке своими индивидуальными векторами - это суперпрограмма, которая должна пройти период своего полного развития в период времени от рождения до пубертата.
Каждый вектор имеет свои уровни развития:
1.Неживой
2.Растительный
3.Животный
4.Человек
Самый низший уровень развития – это неживой, самый высший - Человек. Исключение из правил составляет обонятельный вектор, который развивается в обратном направлении. От своего рождения до пубертата, при нормальном развитии, ребёнок, как правило, достигает животного уровня развития.
Ненормальные условия жизни ребёнка с позиций системно векторной психологии - это такие условия воспитания, при которых развитие векторальных свойств ребёнка останавливается на уровне своей архетипичной программы либо уходит в невроз. При неадекватных методах воспитания, направленных на подавление развития свойств его вектора, развитие ребёнка останавливается на стадии неживого либо растительного уровня.
Родители, личные вектора которых отличаются от векторального набора их детей, как правило, стремятся воспитывать их без учёта их индивидуальности, по своему образу и подобию, руководствуясь при этом не желаниями их детей, а своими детским нереализованными амбициями. За счёт ребёнка, они стремятся компенсировать свои нехватки. И не отдают себе отчёта в том, что у их детей нет таких желаний, поскольку им не заданы свойства к реализации чужих желаний. Так родители с фанатичным упрямством ломают жизнь своим детям.
Например, не имея музыкального слуха, ребёнок не может играть на пианино, однако он прекрасно рисует. Но мама с маниакальной настойчивостью заставляет его проигрывать гаммы, вместо того, чтобы отдать в художественную школу. Как видно, врождённые свойства ребёнка к рисованию подавляются, и вместо гениального художника-живописца из него получается бездарный музыкант, не получающий удовлетворения от своей подённой работы.
Когда «папа-яблоня», воспитывая «сына-баобаба» через призму своих свойств и желаний, руководствуясь самыми добрыми намерениями, пытается развить в нём свои свойства, происходит сбой врождённой программы ребёнка. Невозможно развить те свойства, которых у ребёнка просто нет и не может быть от природы. В «ребёнке-баобабе» просто нет программ, заданных «яблоне». Как сказал Владимир Высоцкий: «Родился ты баобабом, и помрёшь ты баобабом», только вот с какой долей развитости и реализованности, - зависит от правильного воспитания.
Воспитывая своих детей, без учёта их векторальных свойств и желаний, родители напрямую способствуют формированию преступного поведения у детей и подростков. Настоящую тревогу вызывают случаи, когда ребёнок, подвергаясь неадекватному воспитанию, начинает вести себя противоправно: бить окна в подъездах, воровать, обманывать, отрывать лапки у жуков, затем у кошек и собак.
Впоследствии он станет совершать правонарушения, затем преступления, в соответствии со своими векторальными наклонностями. Для начала такого ребёнка поставят на внутришкольный учёт как трудновоспитуемого, его поведение будут разбирать на комиссиях по делам несовершеннолетних. Затем, с достижением возраста 14 лет, им профессионально займутся следователи.
Формирование преступного поведения.
За формирование преступного поведения у человека отвечают недоразвитые нижние вектора, которые задают движение преступному желанию. Склонность к тому либо иному виду преступлений формируется в соответствии с ранней видовой программой, которая в каждом векторе своя.
За узкую специализацию в преступном поведении отвечают верхние вектора в недоразвитом состоянии, которые задают направление движению. Например, если кожный вектор отвечает за формирование воровских наклонностей, то кожно-зрительный – это уже вор-наперсточник, либо карточный шулер; кожно-оральный – это мошенник; а кожно-обонятельный – это крупный вор, который ворует целыми вагонами.
Уретральный хулиган.
По своей природе уретральник не нуждается в контроле над его поведением, поскольку его сущность выражена на отдачу и милосердие. Он от рождения чувствует свою способность управлять детьми, которые беспрекословно ему подчиняются. Он вождь не только в детских играх, но и в реальной жизни. Основные правила для воспитания такого ребёнка – это занять тактику регентства. Он ненавидит приказы, но к дельным советам всегда прислушается, его родителям следует лишь проявить достаточно терпения.
Его стремление противопоставить себя обществу возникает по причине неадекватного давления со стороны родителей. Постоянное командование уретральным ребёнком, установление над ним тотального контроля, избиение анальным отцом воспринимается им как понижение его ранга, что для него равносильно потери собственного «Я». В результате ребёнок будет убегать из дома, собирать вокруг себя дворовые стаи. Действуя наперекор всему, уретральные подростки стремятся подчеркнуть свою вседозволенность, презрение к общеустановленным правилам поведения. Они начинают бить окна в домах и подъездах, в автомобилях, совершать поджоги, метить мочой дверные косяки.
Наблюдая поведение таких подростков в ходе предварительного следствия и в судебных заседаниях, приходится констатировать, что уретральный хулиган, затеявший во дворе групповую драку с каким-нибудь случайным прохожим, как правило, будет отрицать свою вину, объяснять, что потерпевший сам спровоцировал драку. Уретральник всегда убеждён в своей правоте. Мне можно, а вам нельзя! Такова его суть.
В подростковой группе вокруг уретрального вождя особенно ярко проявляется ранжирование. Анальные и мышечные друзья уретрального зачинщика драки, присоединившиеся к ней по необъяснимым для себя причинам, будут считать делом чести взять его на себя вину на себя, а он, продолжая винить во всём потерпевшего, не поставит своих друзей под угрозу разоблачения.
Кожный вор.
Подростковые преступления среди кожников – это кражи. Из сумочек, из автомобилей, из ларьков. При этом кожные подростки всегда полностью признаются в совершении краж, раскаиваются в содеянном. В первый раз их, как правило, не лишают свободы. Но не проходит и трёх дней после приговора, и та же группа повторно идёт на рецидив преступления, что приводит к повторным их задержаниям и арестам, новым судебным заседаниям, итог которым - приговор с изоляцией от общества в направлением подростков в воспитательные колонии. Тяжело видеть горькие слёзы и детские мольбы о прощении и снисхождении - вместо их последнего слова, обрывающегося лязгом замков и защёлкиванием наручников.
Почему дети воруют?
Во-первых, воруют не все дети, а только те, кто наделён кожным вектором. Этих детей не нужно учить воровать, потому что они рождаются ворами. Находясь на неживом и растительном уровнях развития, они находятся под руководством своей архетипичной программы охотника-алиментатора (в состоянии война) и хранителя запасов в пещере (в состоянии мир). От природы у них заложена страсть к собиранию и накоплению имущества. Эта же мера, развиваясь до животного уровня развития, как никакая другая, умеет ограничивать свои первичные позывы. И, как из гусеницы рождается бабочка, в случае правильного подхода к его воспитанию, из ребёнка-вора рождается законодатель, превращаясь в обратное от себя. Кожная мера в развитом состоянии – это само воплощение закона. В недоразвитом – это вор.
Давайте разберёмся, что помешало ребёнку получить развитие на достаточном уровне?
Кожный ребёнок рано или поздно будет уличён в мелкой краже, так как это его суть. Воспитываемый анальным отцом, для которого бить и воспитывать - это одно и то же, он будет обязательно избит. Анальный отец, человек традиции, будет воспитывать своего ребёнка так, как и его воспитывали, то есть ремнём по попе. Ему-то и невдомёк, что кожного ребёнка воспитывают не по принципу избиения, а по принципу ограничения во времени и в пространстве, например, ставя в угол, либо укладывая его раньше спать, лишая его возможности поиграть подольше. Кожа у кожного ребёнка особо чувствительна к боли. Когда кожного ребёнка бьют по его эрогенной зоне, это приводит его детский организм в состояние стресса.
Что происходит в этот момент с ребёнком:
1. Ребёнок, испытывая боль, впадает в СТРЕСС, в результате которого происходит нарушение в сбалансированности биохимии его головного мозга.
2. Психическое бессознательное ребёнка распознаёт это состояние как знак SOS: «Целостности моего организма существует прямая угроза!»
3. На этот сигнал в действие незамедлительно вступает ответная программа, обеспечивающая первостепенную задачу: «Выжить во чтобы то ни стало!»
4. В целях выполнения этой задачи, возникает необходимость в реализации ребёнком ранней видовой роли, выполняемой первобытным взрослым, согласно своей векторальной программе.
5. Вектор досрочно останавливается в своём развитии, не успевая выйти из архетипичного состояния.
6. Происходит запуск архетипичной программы вектора с целью её реализации.
7. У ребёнка возникает непреодолимое желание к совершению действий, характерных для своей ранней видовой роли.
8. В соответствии с архетипичной программой поведения, ребёнок совершает конкретные действия: ворует мелочь у друзей, другие мелкие предметы. В условиях современного ландшафта эти действия квалифицируются как кража.
9. Выполнение ребёнком архетипичной программы означает её реализацию, что на бессознательном уровне распознаётся как то, что прямая угроза целостности организма миновала.
10. Реализация видовой роли сбалансировало биохимию головного мозга ребёнка.
11. Состояние стресса ушло. Ребёнок почувствовал наслаждение.
Таким образом у кожного ребёнка складывается определённый сценарий на развитие преступного поведения. Скрытое бессознательное ребёнка, заложенное в его векторальной программе, умеет бороться за сохранение своей целостности. Жертвой становится сам ребёнок, потому что развитие его векторальных свойств останавливается на архетипичном уровне.
В случае повтора травмирующей ситуации, поведение ребёнка будет складываться аналогичным образом. Любые методы давления на ребёнка со стороны родителей, учителей будут сопровождаться новыми рецидивами противоправного поведения. Его уход от стресса к наслаждению будет продиктован задачей «выжить во чтобы то ни стало».
Анальный садист.
Изначально анальные дети послушные, очень. Они ведОмы, и с радостью подчиняются адекватным просьбам или указаниям родителей. У таких детей сильная связь со своей мамой, они зависимы от её похвалы и внимания. Слушаться мамочку для них не составляет никакого труда. Они – самые верные друзья. При правильном отношении эти дети не вызывают никаких хлопот: им нравится порядок, они любят читать, узнавать что-то новое, систематизировать, у них прекрасная память, они очень благодарные люди. Всегда основательны и добросовестны, любят уют и порядок во всём. Однако они обладают ригидной психикой, медлительны, неповоротливы.
Когда кожная мама, от природы быстрая и подвижная, начинает дёргать своего медлительного ребёнка раньше времени с горшка, торопить его там, где ему необходимо сосредоточиться и подумать, перебивать его на полуслове, она даже не отдаёт себе отчёта в том, какому жестокому испытанию она подвергает его.
Что происходит в этот момент с ребёнком:
1. Он испытывает СТРЕСС.
2. В качестве защитной реакции на стресс, он впадает в состояние ступора.
3. Состояние ступора – это прямой сигнал о том, что ребёнок не выдерживает быстрого темпа и просит передышки. Как правило, вместо того, чтобы дать ребёнку отойти от стресса, кожная мама с удвоенной силой пытается его растормошить, чтобы заставить его подчиняться.
4. Ребёнок начинает ещё больше упрямиться и вовсе отказывается подчиняться. Так он защищает себя против её кожного мельтешения. В результате - из покладистого он превращается в маленького упрямца и нехочуху.
5. Его уникальная память начинает копить обиды на мать.
6. У него появляется тяжёлый взгляд, в выражении лица и в мимике сквозит обида и упрёк. Свои детские обиды на маму он проецирует на всех девушек и женщин. Всю свою сознательную жизнь он обижается на себя, на окружающих, на мир, на Бога.
7. В состоянии стресса ребёнок начинает страдать запорами (попытка компенсировать нехватки в анальном векторе прямой стимуляцией эрогенной зоны). Ему больно начинать акт дефекации. Но после – он испытывает облегчение. Так в его сознании начинает работать схема-связка: чтобы испытать почувствовать приятное, первоначально надо испытать боль.
8. Причинение боли становится гарантией получения наслаждения, что ведёт к развитию садистских наклонностей. С детства он отрывает лапки жучкам, затем кошечкам и собачкам. Затем становится прямой угрозой окружающим. Подростковые убийства драках, умышленное причинение телесных повреждений – это визитная карточка анальников. Затем это будут систематические избиения своей жены кулачком по спинке, пока та не умрёт.
9. В случае крайнего неблагополучия в анальном векторе, когда полностью отсутствует возможность наполнения векторальных желаний, у ребенка может развиться невроз вектора. Тогда в противовес от желания к чистоте развивается стремление вымазать все грязью, в том числе и словесной. Это становится единственной возможностью хоть как-то сбалансировать биохимию головного мозга и получить своё куцее наслаждение.
Кожная суетливая мама и анальный ребенок - Это классический пример отношений, ведущих к нарушениям развития анального ребенка. Проблемы могут возникать и с родителями других векторов, ключевым будет непонимание друг друга родителем и ребенком, давление родителя там, где ребенок не способен это оправдать и нехватка позитивной обратной связи и прежде всего с мамой и лишь вторично с отцом.
Подростки с недоразвитым анальным вектором, становятся социально фрустрированными. В период пубертата они не совершают преступлений на сексуальной почве.
Однако под их жизненным сценарием уже лежит бомба замедленного действия, поскольку у взрослых социально и сексуально фрустрированных мужчин с анальным вектором ломается механизм ингибирования запретного влечения к мальчикам-подросткам, что неизбежно приводит их к гомосексуальным наклонностям, в худшем случае к педофилии.
Таким образом, подростки с неразвитым анальным вектором – это непосредственные участники преступлений, связанных с применением насилия, как вербального, так и невербального. И только от родителей зависит, станет ли он преступником либо талантливым учителем, слесарем, профессионалом золотые руки.
Мышечный «боец».
Ребёнок, рождённый с мышечным вектором, физически крепок. У него к подростковому возрасту уже появляется объёмная мышечная масса.
В состоянии «мир» основное удовольствие ему приносит физический труд: работа на земле, с камнем или кирпичом, в состоянии «война» эти мышечники составляют основную массу бойцов. Их сила необходима для того, чтобы побеждать на войне вместе со своим вождём.
Во дворах такие подростки любят померяться силой. Для этого они вливаются в районные группировки по месту своего проживания, затем идут войной «район на район», «стенка на стенку».
Подростковый период – наиболее опасный для мышечника, поскольку от того, кем окажется его лидер, будет формироваться его поведение. Если он попадают под влияние уретрального хулигана, архетипичного кожника или анального садиста, его поведение будет сформировано по их руководству.
Мышечники нуждаются в лидере. Они полностью ведомы. Их собственное мнение – это мнение коллектива. Как товарищи скажут, так и будет. Если у них не сформировано кожного запрета и ограничения в социуме, в состоянии «война» они могут всем коллективом совершить жестокое убийство, например какого-нибудь попавшегося на глаза человека без определённого места жительства.
Поэтому в период позднего пубертата они остро нуждаются в адекватном кожном запрете и ограничении. И создать у них этот адекватный запрет способен лишь реализованный кожный наставник, например в профессионально-техническом училище.
Если мышечный подросток будет проводить своё свободное время не где-нибудь на даче, занимаясь физическим трудом, а пойдёт в спортзал для того чтобы накачать свою мышечную массу, развитие его векторальных свойств не состоится. Впоследствии он пополняет ряды преступных формирований. Как правило, его используют для занятия рэкетом в мелких торговых точках.
В состоянии «мир» - это строитель, земледелец. Они не нуждаются в таком допинге как алкоголь для того, чтобы получить свою долю счастья. Им достаточно хорошо поесть и от души поработать, «до седьмого пота».
В конце данной темы, хочу напомнить слова писателя Валентина Пикуля о том, что преступность - это нормальная реакция нормального человека на ненормальные условия жизни.
Подросток становится преступником тогда, когда родители ему создают ненормальные условия жизни. Негативное поведение ребёнка напрямую зависит от состояния развития его векторов. Смягчить и даже подавить развитие этого негативного поведения возможно при правильном подходе родителей к его воспитанию, если ребёнок ещё не достиг пубертата. Однако перевоспитать преступника после пубертата практически невозможно, поскольку развитие его векторов уже прекратилось.
Пенитенциарная система любой из стран мира констатирует, что исправить сформировавшегося преступника, увы, невозможно. В стенах исправительных учреждений можно лишь повышать свою преступную квалификацию.
Родителям следует помнить, что не надо пытаться открыть дверь чужой души своим ключом, даже если это ваш собственный ребёнок, потому что Вы сломаете и чужой замок, и свой ключ. Однако можно достучаться к своему ребёнку и сделать его счастливым, если найти правильный подход к развитию его природных свойств.
