Этапы сосредоточения в звуке. Нереализация свойств и стресс в векторе

Здравствуйте. Хотела спросить, как можно научиться постепенно сосредотачиваться снаружи в звуке, дифференцировать смыслы? Если в зрении, то понятно, что человек-эгоцентрик жалеет себя, как ему плохо, какой он несчастный, но переключаясь на окр. мир начинает жалеть и сострадать животным, рыбкам, но даже, например одинокая женщина с собачкой-это не порог развития зрительного вектора. Ему нужно чувствовать эмоц связь с людьми -это уже более сильное наполнение зрительника. Масштаб наполнения- вселенская любовь к людям, к миру, к жизни. Становится ясным, что и у ребенка -зрительника нужно направлять желание таким способом постепено: водить в театры, читать книги на сострадания героям, ему нужно иметь эмоц связь с родителями, иметь много друзей, общаться. Непонятно про звуковой вектор, этапы сосредоточения, есть ли они, как формировать сосредоточение у ребенка. В чем отличие нереализации свойств вектора от стресса в звуке. Нереализация -это, когда ребенка в детстве ненаправили ( например, у него была способность к физике, иностранным языкам, то он так не стал реализовывать свой талант в общество). А стресс в звуке- это громкие звуки, ругань.. А дефицит общения с людьми, или когда человек интеллектуально не наполняется, мысли есть, но они не направлены вовне. Но стресс может быть временным. Можно ли пройти все этапы сосредоточения в звуке, если в детстве они не были пройдены.И как справиться с ощущением в звуке, что уже все познал, испробовал, хочется состояния обновления, измененного состояния сознания, чувствовать и познавать заново ( как ребенок, который впервые учится ходить, читает книгу про Курочку Рябу, учит буквы и т.д.) Появляется какое-то познавательное истощение в звуке, как будто ничего нового нет. Я научилась определять кожу и вижу анальность, вижу зрительников, но что дальше, я вслушиваюсь в разговоры людей, пытаюсь понять их нехватки, но какой следующий этап?