Утром, провожая своих детей, я смотрю им вслед, пока они не скроются в дверях школы.

Вот оно, наше будущее, шагает под окном по школьной дорожке.

Первым из дому с большим отрывом от всех незаметно исчезает обонятельно-звуковой сын (даже не успеваю дать ему денег на школьный буфет, впрочем, он туда не заходит). Если удается, успеваю в окно увидеть его высокую нескладную фигуру – голова слегка опущена, движения скованные, идет, никого не замечая, на приветствия не отвечая. На лице выражение отрешенной муки…

Затем мощно шагает моя невысокая и крепкая уретральная дочь, вся устремлена вперед, по сторонам не смотрит, грива волос развевается на ветру. Королева милосердия, она притягивает к себе всех – и старших, и младших. Берет под свою защиту всех, кому нужна поддержка. Ее свита длинноногих высоких красивых парней – «все равны, как на подбор» – никак не может решить, кому она отдает свое предпочтение…

Следом за ней, не поспевая, стуча каблучками, вертит головой моя миниатюрная кожно-зрительная фея на длинных стройных ножках – невозможно оторвать глаз от ее точеной фигурки. Эти глазки не пропустят ни одну деталь: кто на кого посмотрел, у кого какое платье, цвет волос, новая прическа – просто ах! Испуганно шарахается от спешащих старшеклассников. Увидела подружку – засияли глаза, вся засуетилась и вприпрыжку догонять!

Последним выдворяю своего анально-кожно-зрительного мальчика, умничку с надутыми губками. Уже и бужу его раньше всех, и с вечера собираю – результат всегда один: он входит в класс со звонком. Идет, как дышит, не торопясь: посмотрит на небо, свернет на траву, что-то поднимет, что-то ковырнет ногой. Но все это так красиво, элегантно, стильно, как Андрей Миронов в фильме «Бриллиантовая рука»!

Они, такие РАЗНЫЕ, переступают школьный порог и становятся просто УЧЕНИКАМИ.

Что такое ученик для учителя? Это объект нашего педагогического труда. Нам бы хотелось, чтобы он был аккуратным, не отвлекался, внимательно слушал, выполнял задания, отвечал на вопросы и т.п.

Мы, учителя, искренне хотим передать ученикам все наши знания, отдавая каждому свою любовь, частичку души. Но что мы знаем о детях? Знания психологии, полученные мной во время учебы в педагогическом университете, не раскрыли и сотой части психического моих учеников. Да что учеников, даже своих собственных детей я не понимала до прохождения тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана. Ведь начало моей педагогической деятельности пришлось на времена, когда стандарты воспитания были определены таким интересным документом, как «Моральный кодекс строителя коммунизма». Признаюсь, что всю свою жизнь я считала, что воспитывать всех детей надо одинаково.

Системно-векторная психология Юрия Бурлана – это прорыв в области педагогики. Впервые я получила информацию, которая не лежит и пылится на полках в моих конспектах, а РАБОТАЕТ с самого первого дня. Год я слушала только бесплатные лекции, и уже из них получила ответы на многие свои вопросы. Ну а на тренинге произошла настоящая революция в голове!

Я узнала, почему звуковой ребенок, обладающий высочайшим интеллектом, в школе нередко ошибочно принимается за отстающего в развитии, и какие условия нужно ему создать, чтобы вырос гений, а не наркоман и аутист. Узнала, почему нельзя торопить медлительного ребенка (если конечно, мы не хотим вогнать его в ступор и сделать послушного от природы ребенка несгибаемым упрямцем).

Благодаря системно-векторной психологии Юрия Бурлана я сегодня понимаю, как подходить к разным детям, чтобы материал, который мы хотим им передать, был максимально усвоен – кому-то надо наглядно показать, а кому-то достаточно услышать. Понимаю, почему некоторые дети непрерывно говорят, и как правильно использовать их дар вместо того, чтобы писать замечания в дневник. Почему одного ребенка сторонятся, а другого любят все. Почему иногда класс делится на враждующие группы. Кто становится лидером, и кто им никогда не станет. Кто в классе по секрету сообщит учителю «важную» информацию, и всегда ли ей нужно верить. Это лишь маленький намек на те знания, с помощью которых мы можем изменить нашу жизнь и жизнь наших учеников.

Системно-векторная психология Юрия Бурлана предельно четко объясняет каждый нюанс поведения ребенка. Мы можем прогнозировать ситуацию в классе с абсолютной достоверностью. Мало того, грамотно подбирая состав класса, мы получаем оптимально функционирующий коллектив с минимальной конфликтностью и максимальной производительностью учебного и воспитательного процесса. Владея знаниями системно-векторной психологии, учитель легко находит дружественный подход и оптимальные методы воздействия на каждого ребенка, создавая комфортные условия для их развития и обучения.

И тогда мы не будем пить валерьянку в учительской и возвращаться домой с головной болью и мыслями о пенсии.

А ведь совсем недавно я думала, что все мы одинаковые и от яблоньки не родится груша!