Казалось, я хорошо разбираюсь в психологии людей. По другому и быть не должно, ведь я учитель. Я читала книги по психологии, применяла знания на практике, но полного удовлетворения не было. Не складывалась общая картинка. Часто все попытки «причесать» детей одной гребенкой в одну сторону не приводили к ожидаемому результату. В голове возникало сотни, тысячи «почему». И вот после прохождения тренинга по СВП все встало на свои места. Ниже я хочу привести примеры из своей школьной жизни.

Кирилл (10 класс) Прибыл в нашу школу недавно, такой "странненький" мальчик, тоненький, стройненький, как девочка, с боков волосы под машинку пострижены, а сверху белый обесцвеченный гребешок, на пальцах огромные перстни (под)серебро. Вчера, выполняя упражнение, свой гребень сквозь пальцы пропускал, так это снизу вверх, снизу вверх. А сегодня подходит, такой жалкий, в поту весь: голова болит, давление и т.д., отпрашивается, я понимаю, что он не готов к уроку. Смотрю на него и ясно вижу - вот он, КЗ мальчик в стрессе, боится, боится быть "съеденным." Я попросила его остаться на уроке и просто посидеть, пообещала не спрашивать. Наблюдаю, смотрю, отошел, успокоился. А я почувствовала такое удовлетворение от знаний СВП. Да, это просто здОрово!

Даша (5 класс) Такая умная, но до умопомрачения медлительная девочка. Я начинала фронтальный опрос с нее, когда нужен был быстрый ответ. И тут начиналась пытка, и меня, «кожницы», и ее, «анальницы». Ее охватывало беспокойство, она теребила фартук, мммэкала, смотрела на меня с какой-то мольбой и нерешительностью, а я ее поторапливала: «Даша, ты можешь быстрее?» Наконец-то Даша отвечала и отвечала правильно. А для меня потеряно столько времени! Целых полминуты, которые казались вечностью при требовании «соблюдать темп урока». И когда Юрий рассказывал об анальных детях, я видела свою умницу Дашу. Сейчас я ее не спрашиваю первой, в эти полминуты я опрашиваю «кожников», которые тянут, трясут в нетерпении руки. Ведь для них главное не качество, а лишь бы быть первыми. Интересно наблюдать ситуацию, когда лидер говорит неправильно, например «блэк», то остальные начинают под него подстраиваться и повторять за ним «блэк», «блэк». Дохожу до Даши. Она за эти полминуты «созрела», т.е. она разложила все по полочкам, но я вижу, что она сомневается, и, главное, я знаю, почему. Она думает не так, как вся «стая». Я чувствую, как она еще раз «сверяет свои полочки», и выдает совершенно другой ответ. Правильный! Вот теперь можно и урок начинать, доказывать, почему права Даша, а не мои быстрые «кожники».

Дима. Его привели к нам в 5 классе приемные родители, всю жизнь он провел в детском доме (родная мать живая, пьет, рожает детей и бросает). Помню, он всегда был голодным. Мы с ребятами подкармливали его, отдавая свои порции. (Только через год он преодолел чувство голода) Еще он никогда не ходил шагом, бегал, лазал по деревьям, за что постоянно получал взыскания. На уроках он также не мог спокойно сидеть на месте, постоянно подпрыгивал, менял позы, поджимая одну ногу под себя. А еще он присваивал себе все, что плохо лежало, пытался организовать торговлю безделушками среди малышей. В общем, клубок отрицательных качеств. Как же я увидела его после прослушивания лекций по СВП? Это «кожный» мальчик, он быстрый, шустрый. У него короткая память – он быстро схватывает информацию, но тут же забывает. Как говорят, в одно ухо влетело, в другое вылетело. Поэтому ему, наверно, в школе при детском доме и выдали справку 7 вида. Ему очень нравится соревноваться, при этом всегда хочет быть первым. Если я говорю «Ребята, надо сходить…» Он, не дослушав до конца просьбу, уже бежит ее выполнять. А я улыбаюсь «Ну, что поделаешь?- Кожник торопится…». Помню, мы участвовали в соревновании, кто составит самую длинную цепь из своей одежды. Сняли всё: пояса, бусы, шнурки, но, боясь, что кто-то нас опередит, он лег на пол, собой продолжив цепь, за ним последовали остальные мальчишки - в результате нашей была не только победа, но и восторг жюри от сообразительности этого мальчугана. Конечно, его дружба основана на взаиморасчете: «ты – мне, я – тебе», но и это теперь объяснимо. Если дети угощают в свой день рождения сладостями, он всегда крутится рядом «А вдруг будет лишнее?» Если мы организуем «сладкий стол» на празднике, и что-то остается, он обязательно спросит: «А можно взять маме?» - «Несет в свою пещеру…» - объясняю я. А по поводу «торговли» - я ему популярно объяснила что в будущем из него может получиться хороший бизнесмен, но не надо тренироваться на маленьких детях. Так со знанием СВП многие его «недостатки» перешли в разряд его достоинств.

Женя. О нем я вспомнила на «мышечном» занятии. 7 лет назад он болезненно пережил уход отца из семьи, и начал «тормозить». Сейчас-то я понимаю, что из-за потери эмоциональной связи с обожаемым отцом у него произошла психотравма, а следствием утраты защищённости стал ступор. Он долго не мог сообразить, что от него требуется. Через несколько лет мать позволила отцу вернуться, внешне все вроде бы наладилось, но в учебе он так и не догнал одноклассников, и в речи у него появилось: «Ты что, дебил?» Помните, Юрий на мышечном занятии рассказывал о мальчике (о себе?), который всех называл дураками? И потом, забивая гвоздь, три раза стукнул себя по пальцу, услышал о себе: «Ты что, дурак?». Вы знаете, подобное произошло и с Женей. Только в руках у него был не молоток, и он, выделываясь перед другом, хвалясь своей удалью, топором в левой руке ударил по полену и отрубил фалангу указательного пальца правой руки. Ну как тут не скажешь его же словами «Ты что, дебил?».

Перед педагогами и родителями всегда стояли вопросы: Как воспитать ребенка, раскрыть его таланты, дать образование, привить социальные нормы, способствовать становлению личности? Какие изменения происходят в психике человека под воздействием обучения и воспитания? Теперь я точно знаю, что на все эти вопросы может дать ответ системно-векторная психология.