Умственная отсталость у ребенка. В каком векторе нарушения? Подскажите.

Здравстуйте!

Какие вектора вы видите у своего ребенка? Как я поняла, под психозом вы имеете в виду отказ от учебы, агрессию может быть. В таком случае вам надо успокоиться и посмотреть на ситуацию под другим углом. Почему ребенок не хочет учиться? У него проблемы в школе? Кто-то обижает? Что думает и чувствует ваш ребенок по поводу школы? Кричать на детей нельзя. Если вы срываетесь на ребенке, подумайте, почему.

Есть статьи: Как заставить ребенка делать уроки? svp.expert/otvety-na-voprosy/kak-zastavit-rebenka-delat-uroki/
Ребенок не хочет делать уроки: заставлять или поощрять? 100k.net.ua/vse-stati/84-deti-i-roditeli/332-rebenok-ne-khochet-delat-uroki-zastavlyat-ili-pooshchryat

Рекомендую вам также обратиться к детскому психиатру по месту жительства.

Спасибо за ответ. Я не срываюсь на нем, понимаю, что у него травма звукового вектора. Не кричу, от этого мне больно самой. Но он умственно отсталый, как быть? Статьи рассчитаны на нормальных детей. Кроме звукового вижу зрительные страхи, анальное тугоумие и сильную медлительность. У психиатора наблюдается, принимаем препараты.

Здравствуйте! Большинство статей, действительно о здоровых в целом детях, и вот почему. Описать всю палитру возможных задержек в каждом векторе при умственной отсталости - это слишком объемно, не вместится ни в одну статью. При взаимодействии с ребенком, у которого психические нарушения, необходимы собственные глубокие знания СВП у мамы или специалиста, который задается такими вопросами.
Другими словами, вы системно должны понимать в каком векторе и насколько проявлена задержка. Где будет "зона ближайшего развития ребенка", с чего начать, и.т.д. Например, при истериках в зрительном векторе - мы рекомендуем чтение классической листературы с обычным ребенком. Но если у ребенка существенная усмтвенная отсталость - он может быть не способен понимать такой текст. Тогда приходится искать компромисс - например, более простые сюжеты, совсем простые сюжеты на карточках - но чтобы это было на сопереживание. Если и это невозможно - хотя бы показываем ситуации на сострадание и привлекаем помочь: укрой маму пледом, она устала. Бабушка болеет, отнеси ей чай, и.т.д.
Так дело обстоит в каждом векторе: определяем текущие возможности ребенка и намечаем ближайшие шаги в развитии. Помочь можно даже самым тяжелым детям, если четко понимать откуда идем, к чему хотим прийти и каков ближайший шаг. Я работаю с аутистами почти 12 лет, среди них много детей с тяжелой и даже глубокой УО. Вот в этой статье описаны примеры из практики: www.yburlan.ru/biblioteka/a5-rabota-s-detmi-autistami-rekomendacii-praktikuyushchego-specialista
Почитайте, может найдете полезные идеи для вашего ребенка. Но конечно просто копировать все это - ничего не даст, нужно учитывать все тонкости состояния в вашем случае. Приходите на тренинг - и у вас будет собственная компетенция в этих вопросах. Кроме того, тренинг позитивно влияет и на состояние мамы, а оно имеет ключевое значение. Большинство случаев, когда ребенок "проблемный" в том смысле что ничего не хочет делать - уходят, как только состояние мамы меняется к лучшему.

Мария, здравствуйте! Не могла пройти мимо...
Дело в том, что моему сыну тоже ставили такой диагноз УО легкой степени. У вашего ребёнка какая степень?
Это всё было пять лет назад. Ему было шесть лет, он не разговаривал, мычал.На медико-психологической комиссии перед школой был выставлен этот диагноз. Рекомендована спец школа. Но благодаря тому, что я уже два месяца как прошла тренинг, я понимала, что мне совсем этим делать, как и куда двигаться, чтобы привезти ребёнка в норму. И у меня это получилось! Сейчас он учится в третьем классе общеобразовательной школе по обычной программе со всеми, ударник. С него сняли диагноз. Теперь я за своего сына спокойна, потому что его мама владеет знаниями, которые дают сто процентный результат.
Пройдите тренинг! И Вы сможете изменить судьбу своего ребёнка в лучшую сторону.

Тронул, что называется, "за живое" Ваш вопрос. Обучая навыку игры на фортепиано, часто вижу, что для того, чтобы научить ребенка, необходимо найти к нему психологический подход. Индивидуальная работа с учеником позволяет сразу найти те моменты, которые могут создавать трудности в обучении. Помимо особенностей и свойств психического, которые можно понять с помощью наблюдения векторов, есть еще один момент. Он очень важен в обучении. Ведь на момент урока преподаватель временно заменяет маму или папу, для того, чтобы выстроить доверительные отношения с ребенком наладить учебный процесс.
Почти всегда ребенок начинает вести себя так же, как он ведет себя с родителями.
Некоторые воспринимают информацию урока восторженно, легко, высказывая свое мнение, включаясь в обсуждение.
Ребенок легко включается в игру, начинает воображать, придумывать и иногда спорить.
А есть дети, которых надо долго "раскачивать", находить разные подходы, бесконечно повторять одну и ту же информацию на разные лады и с разной интонацией. На уроке они чувствую себя зажатыми, настороженными. И те и другие в итоге приходят к результату. И часто вижу, что как раз вторые - в силу наличия анального вектора и особенного восприятия ими информации - развиваются в сторону накопления и усвоения знаний.
Еще один момент. Когда пройден барьер сопротивления и ребенок понял, что у него получилось то, что представляло для него трудность, обучение идет продуктивнее и быстрее. Но помочь ребенку все же сделать старт, должен верящий в него родитель и конечно, учитель.
Поведение ребенка на уроке - это зеркало его отношений с родителями, в большей степени с мамой.
Если он чувствует себя защищенным психологически, имеет навыки дисциплины (свойства кожного вектора), которому необходимо научить любого ребенка, независимо от наличия у него природного таланта.
Все это о детях без отклонений, скажите Вы. Отчасти будете правы. Но только отчасти.Потому, что обучая детей с признаками РАС и с диагнозом УО, общая картина выглядит одинаково.
Прежде чем учить, надо наладить отношения.
Немного расскажу о своем опыте. Мой сын имеет верхний звуковой вектор, нижний - анальный. Полностью погруженный в себя интроверт. Никогда не повышала голос, но было внутренне неосознанное раздражение на то, что все делает медленно, почти не говорит, а если говорит, то тихо, медленно, не договаривая фразы.
После тренинга, пройдя через проблемы адаптации сына в университете, я отследила за собой такую реакцию - я не перебивала его словами, и мне казалось, что я слушаю его. Но в один момент вдруг поняла, что как только он начинает говорить что-то, мне надо встать и что- то начинать делать. Я вдруг увидела себя глазами сына - он говорит, а мама встает, поворачивается спиной, начинает что-то делать, суетиться, и при этом думать - я же слушаю тебя и не перебиваю.
Когда я сделал это открытие для себя, поняла, что просто «экономлю» время за счет отношений с сыном, ситуация начала медленно раскручиваться в другую сторону - ушли головные боли, депрессия, паническая атака, он стал более общительным.
Моему сыну 17.
В Вашем случае есть еще огромный резерв времени и возможности понимания!
Не переставайте искать и думать, как изменить ситуацию!
Желаю Вам успехов и сил для достижения Вашего результата.