Результаты прошедших тренинг

Москва

30 августа

ПОЧЕМУ Я ПЕРЕСТАЛА ДОВЕРЯТЬ СВОЮ ПСИХИКУ КОЛЛЕГАМ ПСИХОЛОГАМ.

Доброго времени суток, всем, кто видит эти строчки. Решилась наконец-то собрать мысли в одно место и написать тут все, что есть на эту тему на сегодня.

Кто я?
Психолог, педагог-психолог, психотерапевт. Настоящий такой, с дипломом :smile: А еще тренер по йоге. Расстановщик. И еще с кучей сертификатов со всяких курсов и семинаров. Психолог с практикой. Кроме этого, я еще скиталец с большим опытом по всяким пвсевдо тренерам эзотерического и мистического мракобесия. Было и такое в моей жизни зрительника в стрессе. Кто проходил тренинг, то уже в курсе, что зрительный человек, даже будучи начитанным и чувственно развитым, может в определенных обстоятельствах, провалиться в архитипичное поведение со всеми вытекающими последствиями - страхом смерти, паниками, тревогами и т.д., и не важно сколько у него дипломов по психологии, медицине, физике и т.д.

Я порой таких высокообразованных людей встречала на этих тренингах, что сегодня даже страшно представить, что с ними такое было, что они там оказались и свято верили в это чушь. Хотя, наверное, сегодня, я уже могу представить, благодаря знаниям полученным на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. Привели их так же стрессы, не реализация врожденной природной психики зрительного вектора, если это психологи и духовный поиск звукового вектора. И все мы там дружно унижали свой образный зрительный и абстрактный звуковой интеллект.

Почему же я перестала доверять свою психику коллегам психологам?
Наверное, уже немного понятно из выше описанного. Потому что я видела их колоссальную беспомощность. Их тщетные попытки помочь хотя бы себе. Когда ты видишь, на учебных семинарах по 60-80 человек со всех городов стран СНГ людей и из раза в раз разных, как они пытаются хотя бы себя вытащить и решить свои проблемы и не могут, то становится еще страшнее попасть к ним на прием. А при этом ты знаешь, что они ведут эти приемы и к ним ходят живые люди. Да, не скрою, что там очень много добросовестно заблуждающихся, которые верят, что помогают. И даже бывает, что частично справляются, на время с какой-то ситуацией у клиента. Но зачастую клиенты- это их вечный хлеб. Те, кто годами к ним ходит за дозой.

И я понимала, что я буду таким же из клиентов. Тем более, что ситуация уже знакома. Дважды, не считая мелких проблем, я обращалась за помощью к очень серьезным психологам, с огромной практикой и дважды меня втаскивали еще глубже в проблемы, из которых выкарабкивалась, вытаскивая себя за волосы сама.

Поэтому дальше, я уже старалась сама разобраться и вникнуть в суть метода и даже брала обучающий курс. Но как только я доходила до конца какого-то курса и у меня возникали вопросы по методу - гуру не знали, что сказать и как ответить мне на эти вопросы, прикрываясь тем, что я просто не готова, что у меня нет ресурса и т.д. Некоторые, спасибо им, честно говорили, что не знают, что с этим делать. И отправляли куда-то еще к коллегам уже традиционных профессий.

И вот когда случилось, что мне понадобилась серьезная психологическая помощь, так как уже не один известный адекватный в психологии метод не помогал и даже «нетарадиционные методы» психотерапии не работали и казались смешными (звуковому вектору действительно смешны зрительные раскачки псевдогуру, даже если его собственное зрение еще в них верит), я поняла, что свою психику я больше никому не доверю. На тот период в моем окружении было достаточно и именитых психологов, и гуру всяких и эзотериков всех направлений - выбирай сколько душе угодно. Этот путь я себе запретила.

И вот тут я начала сосредотачиваться на том, что я вообще еще знаю о психике, о психологии. Начала думать САМА. Много думать. Искать. Сосредотачиваться на близком мне человеке, чтобы помочь ему разобраться в его проблемах. К тому времени я иногда почитывала портал системно векторной психологии Юрия Бурлана. К сожалению, не сразу вникла в суть этого метода, тем более вокруг было много провокаторов и писак всяких, обесценивающих метод и автора. Тогда, я еще верила, людям, которые трясут дипломом. И начитавшись у них про вектора, я думала, что и тут ничего особенного. Потом всеж е пошла слушать бесплатные лекции, но не проникала в меня с них информация так, чтобы зацепить. Опять время уходило.

Сегодня я понимаю почему так было – просто подача этой информации иная. Тебе тут не кладут разжеванный хлеб в рот и не пропихивают, чтобы ты проглотил. Тут надо ДУМАТЬ - вникать, сосредотачиваться над каждым словом, открывать его смысл. А это умственно очень затратно. И естественно, привыкшей к лености ум, к тому что все разжевывают- только заплати, он откидывает информацию, усыпляет тебя. Так длилось года три. Пока не наступил кризис, о котором выше писала. Помощь уже нужна была не только мне одной, но и близким мне, дорогим людям.

Поэтому в этот раз, я взялась серьезно. Да и уже просто было интересно, что же это такое, что я не могу никак понять. Почему у других, прошедших тренинг, результаты, они общаются друг с другом, все понимают-делают четкие выводы и это наблюдаемо вокруг, а я не могу вникнуть. Глупая что ли совсем? Вроде нет. И я пошла. Страшно было. Страшно разочароваться и в этом методе. Ведь тогда что? Религия? Уже была там. Да, успокаивает на время. Но не более. Больше пугает, особенно зрительника, а звуковику ответов не дает. И еще больше открытых вопросов. Хотя, забегая вперед – религию я еще больше зауважала после тренинга от понимания ее основ системно. Так, что даже повенчались с мужем сразу после прохождения Первого уровня .

Однако метод привлекал и еще тем, что со мной лично никто не собирался работать. Информация идет для всей группы, а берешь ты только СВОЕ, то что с тобой резонирует. Берешь и наблюдаешь сам как оно прорисовывается в тебе, вокруг тебя, в твоем окружении. Ты наблюдаешь это среди людей и видишь, что оно так и есть-оно работает. Тебе никто не внушает, что дядя Вася такой, а тетя Клава такая. Есть инструмент и ты его используешь и все видишь САМ. Честно сказать, не люблю, когда, помогая мне, кто-то пытается за меня сделать. Мне же важно сделать своими руками и мозгами тоже. Это я тоже потом поняла почему

На тренинге
Итак – Первый уровень. Решила и пошла. Проходил сложно. Психика была уже изрядно измотана и зашлакована информационным мусором. Перетачивать мозг было крайне тяжело. Только постоянное сосредоточение на слове, на смыслах, которые Юрий Ильич говорил, помогали держать ее в тонусе. Прописывание этих смыслов (пишите конспекты обязательно и выписывайте состояния), проговаривание этих смыслов близким (тут если они вас поддерживают), сосредоточение и разбор, раскрытие их с участниками группы. Чтение статей -огромное спасибо всем авторам. До сих пор попадают просто шедевры. Потом конечно и сама писала, но не об этом сейчас.

Второй уровень уже сложнее было, но очень интересно. Поэтому чтобы добрать информации, пошла еще раз на первый. Далее душа требовала делиться и писать – поэтому пошла на курс Синергия, где нас учили писать статьи. И конечно много самостоятельной работы над собой, осознавание скрытого в бессознательном, вытаскивание его наружу, встреча с ним, понимание и отпускание, раскладывание по своим местам и так несколько лет постоянной работы. Только САМА - раскрытие, наблюдение, понимание.

Именно этим меня и привлек метод СВП Юрия Бурлана - ты САМ работаешь с собой. Никто тебе не вкладывает разжеванное через себя проведенное, т.е. не твое вовсе, в твою голову. Только тут я поняла, что никто не знает лучше, как мне надо, кроме меня. Ни один суперпсихолог и коуч. Он всегда будет думать через себя, а не через твою природу психики. И все его советы будут крайне вредны. Хорошо, если они хотя бы из книжек будут, а не от «доброго гуру». Никто не имеет право вмешиваться в вашу психику. Психика сложный инструмент - сломать его легко, а починить будет сложно, а то и вовсе невозможно.

Что я получила на тренинге «Системно-векторная психологи» Юрия Бурлана?
Как уже выше написано - получила Инструмент для личной работы с собой, для понимания других. Мир начал открываться в 3D изображении. До этого это была плоская реальность. Да, не все сразу сложилось. Оно и не могло все сразу - это только шарлатан вам пообещает за один час решить ваши проблемы с гарантией. Да, пришлось встретиться со своими «тенями», как бы это назвали психологи :), со своими «архетипами» - подсветить их системным пониманием, приглядеться и даже подружиться. Оказывается, нет в них ничего страшного и не надо от них избавляться или ломать себя. Там столько ресурса - живи и радуйся.

Когда ты понимаешь себя и свои природные свойства, ты уже знаешь куда тебе их направить, ты перестаешь страдать чужими желаниями. Понимая степень развитости своих свойств-тот уровень, полученный до пубертата, ты не пытаешься уже прыгать выше головы своей. Ты понимаешь, что и на этом уровне у тебя поле непаханое - успеть бы за эту жизнь наполнить. Уходят ложные амбиции. Приходит наполнение и наслаждение от жизни - от твоей жизни. Это тем, кто, проходя тренинг, решает, что раз он не развит был-значит все. Это присуще свойствам анального вектора- обесценивать, в том числе и себя.

Сейчас даже забавно вспоминать, как ты поначалу ищешь свои вектора и находишь ВСЕ :), а еще обязательно они у тебя все должны быть развиты :) И расстраиваешься если это не так. Только потом понимаешь, что не в этом дело. Дело как раз в том, чтобы наблюдая других, увидеть СВОИ и степень их развитости и наполнить этот уровень до краев, который есть - он твой и чужого тебе не надо.

Да, ты можешь быть не совсем развитый зрительник или звуковик, у тебя не такой большой объем психики, как у твоего соседа, но это не означает, что ты хуже него. И что тебе надо пуп надорвать, но стать как он. Вовсе нет. Реализуя свой объем, ты можешь реализовать себя куда больше и получать колосальное удовольствие от жизни, чем тот, кто свой большой объем наполнить не сможет. Это понимание конечно приходит чуть позже и с опытом углубления в эти знания.

Кроме себя, я научилась понимать близких, друзей, просто окружающих людей. Читать их нехватки, понимать, что им нужно, почему их поведение именно такое. А это большая экономия времени. Ты быстрей научаешься принимать решения, адекватные решения. Ты видишь сразу какой человек с тобой - стоит с ним продолжать дело или нет. Другие люди тоже меняют к тебе отношение - люди чувствуют, что от тебя не будет какого-то им вреда и идут на контакт. Мы пока все еще реагируем на запахи друг от друга. И даже когда что-то идет не так или ты срываешься (старый опыт дело такое - не сразу отпускает), то ты знаешь почему так произошло и что предпринять, без каких-то там длительных страданий. Ты не осуждаешь людей, ты их просто видишь изнутри - то чем они живут и знаешь наверняка, почему они так поступили и с чем это связано. Просто делаешь вывод - надо тебе продолжать общение или удалиться, без обид и злости.

Что бы я рекомендовала тем кто собирается проходить тренинг.
Из своего опыта- не торопиться делать выводы о получаемой информации. Сосредотачиваться и не пытаться эту информацию понимать привычным образом. Особенно тем, кто много посещал разных псевдотренингов личностного и другого роста, которых сегодня как поганок после дождя. Может не совсем корректный пример будет-попробую. Если вы когда-то пробовали читать священные писания какой-либо религии, то наверняка вы не сразу вообще понимали, о чем речь. И язык сложный и изложение иное, чем в бульварной литературе. Да, даже хорошую классику не все могут начать читать сразу. Тут еще мозг перестроить надо. Вот примерно так же и системное мышление. Нужно адаптироваться к восприятию и вам начнет просто кладезь информации открываться. Это я понимать начала спустя уже несколько лет, после прохождения Первого уровня. А этой осенью будет три года.

Что касается результатов по здоровью – о них я уже много писала ранее. Это скорее побочный эффект. И у всех по-разному. У кого-то быстро, у кого-то спустя время, у кого-то через обострения, как и положено при выздоровлении. Получила ли я желаемые результаты, когда шла - ДА и даже больше. И продолжаю получать.

Вернулась ли я в профессию?
В том виде как была - нет. Сегодня я твердо уверена, что человек может САМ себе помочь, ему не нужны костыли в виде всяких психологов, гуру, коучей и тренеров личностного роста. Однако, человеку нужны проводники. Те, кто проведет по мостику и поможет первые два шага сделать - расскажет о местности. Кто поможет выбрать дерево и подскажет как сделать ту самую удочку. Хотя думаю, что даже и это уже лишнее.

Достаточно указать МОСТ :)
Мои клиенты, настоящие или будущие – это не мой хлеб, это моя ОТДАЧА в Целое. На хлеб, спасибо тоже тренингу за правильные смыслы в отношениях мужчины и женщины, есть кому заработать Поэтому, когда поучается отдать – отдаю –провожаю по мостику – делом, словом, строкой, да хотя бы вот этим отзывом.

А вот дальше, человек сам будет ловить свою рыбу. Выбирать место, надевать червяка на крючок и в конце концов готовить эту рыбу...

Санкт-Петербург

3 июля 2019

Что такое хороший педагог? Может быть, строгий и требовательный? Или, наоборот, добрый и улыбчивый? Зависит, с какой стороны смотреть, или есть одна объективная точка зрения?

Несколько лет назад, когда еще не знала о тренинге Юрия Бурлана «Системно-векторная психология», я работала педагогом в художественной школе. Возвращаясь домой с работы, я сидела на остановке слабая, со смурным настроением и думала: «Зачем я вообще всем этим занимаюсь? Какой смысл в моей работе?»

Не могу сказать, что я была так уж равнодушна к своему предмету. Мне хотелось возвращаться на работу, где я получала хоть небольшое, но удовольствие. Я реализовывала какие-то свои педагогические амбиции, чтобы меня как-то отметили, поощрили. Тогда я еще не знала, что все мои природные свойства в полной мере могут реализовываться на занимаемом мной месте.

Было неосознанное стремление заниматься преподаванием, но мешали мысли: «А какая мне от этого польза? Много денег этим не заработаешь. Зачем вкладывать знания в кого-то, когда самой можно в это время учиться?» Да, честно признаться, не было у меня большого желания вкладывать знания в каких-то чужих детей. Мне, конечно, было приятно видеть их радость, когда что-то получается. Слышать благодарность родителей. Но больше хотелось развития для себя, я сама хотела учиться, обогащать свой внутренний мир... Вот только не знала как.

Тогда я хотела получать как можно больше… для себя. Я была уверена, что чем больше в себя впихну — знаний, развития, благостей различных, тем больше буду счастлива. Но счастливей я не становилась, а только грустнела и слабела, все больше погружаясь в себя.

Пройдя тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, я поняла, почему меня тянет заниматься именно преподаванием. Я поняла, что у меня есть абсолютно все свойства, чтобы заниматься этим делом. Я могу в полной мере реализовать себя в работе и быть счастливой от этого. Самое главное, я научилась отдавать и получать от этого радость.

Сейчас мне интересен сам процесс. Я понимаю свою задачу и вижу в своей работе смысл.

Когда ко мне приходит ребенок, я понимаю его потребности. Дети хотят разного, и я даю им в меру их желания, не передавливая там, где это не нужно, и напрягая в полной мере того, кто может взять. Даю им то, чего они действительно хотят, и дети это чувствуют.

Радостно видеть, как они раскрываются, как начинают проявлять свои таланты. Когда ребенок, поначалу отвлекающий весь класс, постепенно становится главным организатором творческого процесса, задает сосредоточенный, рабочий тон в классе. Когда тот, который не хотел заниматься, первым прибегает на урок и не хочет потом уходить. Когда ребенок, неуверенный в себе, боящийся самостоятельно провести линию, самозабвенно творит.

Радостно слышать, когда родители рассказывают, что их дети начали рисовать дома.

Теперь я знаю, что дети, такие разные в своих желаниях, все по сути своей хотят развиваться, просто нужно грамотно их направить.

Так кто же такой хороший педагог?

Тот, кто осознает значимость своего дела. Видит смысл, находит радость в отдаче знаний и берет на себя ответственность за процесс.

Тот, чьи свойства соответствуют занимаемому месту.

Тот, кто умеет точно определить качества своих учеников и направить их в нужное русло соответствующим их свойствам способом.

Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана помог мне найти место в жизни, осознать свое предназначение. Дал ответы на мучающие меня вопросы, расставил все по своим местам. Научил получать радость от работы. На сегодняшний день без системных знаний педагогу очень сложно найти подход к детям и быть на 100 % эффективным. Рекомендую тренинг всем тем, кто действительно хочет развиваться и достигать результатов в своей профессии.

Никольск

8 августа 2019

По специальности я педагог начальных классов общеобразовательной школы. С первого класса мечтала быть учительницей. Но тогда это влечение к работе с детьми было где-то на подсознательном уровне и ограничивалось возможностью проверять тетради и ставить оценки. Одним словом, быть главным лицом в классе и оценивать других.

После получения диплома о педагогическом образовании поработать с детьми начальных классов так и не пришлось. Моими первыми подопечными стали ученики 5-7 классов. Преподавала русский язык и литературу в этой возрастной категории. Испытывала огромное наслаждение от этой работы, потому что предмет русского языка просто обожала со школы. А от общения с моими ребятами почерпнула много полезного и познавательного.

Итак, я — учитель русского языка и литературы. Это мой первый опыт на педагогическом поприще. Мне доверили не просто укомплектованный учениками класс, но и потрясающий своей загадкой мир детей. Они были настолько разными! Класс напоминал большую школьную семью, где все роли распределены. Причем никто никого на эти должности не назначал. С 1-го класса постепенно сложилась такая иерархия, как-то интуитивно.

Кого-то выдвинули на роль лидера, кому-то доверили работу дежурного. Были в этой «семье» и трусы-тихони, и ябеды, и хваткие ловкачи. И такой порядок был в каждом классе. Это наталкивало меня на размышление. Моя задача — донести запланированную информацию до каждого так, чтоб она на 100 % была усвоена. А это подразумевало организацию учебного процесса в соответствии с особенностью восприятия. То есть индивидуальный подход. В работе с детьми я отметила, что для одного хорошо, для другого — недопустимо. Даже на замечание и повышенный тон все реагируют по-разному.

Были дети, у которых от строгого замечания сразу глаза на мокром месте. А другим запрет был просто необходим. Он их дисциплинировал. А некоторые дети только искоса поглядывали, что-то затаив на потом. Но именно те, кто поглядывал, оказывались самыми прилежными, ответственными и самообучаемыми. Они так и кружились около меня на перемене, угождая или на кого-то ябедничая. Даже какое-то зазнайство у них чувствовалось. Будто считали себя лучше других. Возможно, и обижались на замечания, считая их в свой адрес несправедливыми. Это тем весельчакам класса было все равно. Что говоришь, что нет. Как с гуся вода. И все к таким тянутся. Беззаботно с ними. Но самой интригующей и необъяснимой тогда для меня была категория «тихих» детей.

Пугливые, закрытые, с опаской идущие на контакт. Как в скорлупе. И никак их оттуда не вытащишь. У доски даже дрожащим голосом отвечают, бормоча себе под нос. А глаза от пола не отрываются. На одноклассников не смеют взгляд поднять, как будто боятся. И именно их чаще всего обижали, над ними подшучивали. Обзывали с подачи весельчаков. Попытки остановить детей давали временный эффект. Мне так хотелось помочь! Но, будучи молодым и еще неопытным педагогом, не могла найти нужных слов. Тогда просто не могла объяснить такое поведение. Просто были жалость и желание помочь.

Психологией тогда не интересовалась. Хотела добиться на уроке дисциплины, заинтересовать своим предметом и, конечно, достичь качественного усвоения учебного материала. Поэтому задействовала на уроке всех. Никто забытым не оставался. Все были нужные, и любимчиков не было. А особенности их поведения я списывала на издержки воспитания. Я тогда так думала. Это были мои первые оценки личности детей. Все бы сложилось, если бы не одно но… Почему в одной семье при одинаковом подходе к воспитанию дети с совершенно противоположным характером??? И эта разница очень бросается в глаза.

Это касается братьев и сестер не только с разницей в возрасте. Мне особенно запомнились две сестры-двойняшки. Одна — «атаман в юбке», спортивная, общительная, хорошо разбирается в математике. Другая — тихоня, стеснительная, начитанная, математику не понимает. Зато память отличная. Устные предметы, сочинения, доклады — в этом ей нет равных. Как при одних требованиях и запретах в одной семье — совершенно разные дети? Можно, конечно, выдвинуть аргумент в пользу схожести с предками. В маму, в папу, в бабушку, дедушку и т. д. Но родились и выросли они в конкретной семье. Подход к воспитанию один. Результат — разный. Значит, поощрения и наказания родителей, их методы воспитания на сестер оказывали разное влияние. Если делали замечание бойкой сестре, то она через пару минут уже об этом забывала. И со смехом бежала в окружении шумной толпы одноклассников. А вторая эту ситуацию превращала чуть ли не в трагедию. На глаза наворачивались слезы, губы надувала, взгляд исподлобья, как у напуганного зверька. И все. Она закрылась в своей ракушке.

Не могла найти этому объяснение. Информации на эту тему было тогда мало. Но появился интерес к познанию психики человека. В данном случае — детей. Ведь и сама была когда-то ученицей. Взглянула по-новому на свой школьный период. Увидела, какую роль играла я все 10 лет.

Через несколько лет я продолжила свою педагогическую деятельность с детьми другой возрастной категории. В детском саду. Но даже эти малыши совсем не были похожи на клонов. Некоторые только учатся правильно выговаривать слова и первым навыкам самообслуживания, а уже проявляют себя по-разному. Такая же «семья», только детсадовская. Были те же задиры-драчуны. И те, на которых нападали. И те, которые ябедничали. И те, которые лепетали без умолку. Такая же иерархия со своими правилами. Но пока регулировалась воспитателями. К сожалению, не всегда корректно. Например, поторапливая тех, кто подолгу сидит на горшке. При этом никто и не задавался вопросом: «А почему он так долго сидит на горшке?» Ведь он еще маленький. Его никто не заставляет, не просит. Значит, в этом есть какая-то потребность у некоторых детей. А у других нет. Обычно списывали на упрямство, капризность и невоспитанность.

С маленькими детьми работа немного отличалась от предыдущего моего опыта. Малыши еще не умеют маскироваться под порядочного человека, скрывая свое истинное лицо. Это мои бывшие школьники уже успели перенять модель поведения взрослых и сдерживать неудобные эмоции, видя в этом выгоду. А малыши — открытая книга! Только нужно ее суметь прочитать и усвоить. Достаточно услышать несколько повторяющихся реплик, зафиксировать типичное проявление эмоций и реакций и… портрет готов. Поговорив по душам с ребенком, можно узнать о его домочадцах почти все. Это касается всех сторон жизни — отношения друг к другу, к старшему поколению, к деньгам. В целом к жизни. Причем это детальные заметки. Значимые моменты. Ведь дети передают только то, что для них особенно важно. То, что на них оказывает большее влияние. Достаточно нескольких ключевых фраз, наглядных эмоций на требования и просьбы.

Утро. Детей приводят в садик. Море эмоций, самых разных… Вот мальчугана привели. «Пока, пока, мама!» — на ходу кричит. Он уже одной ногой в группе. Не всегда родителей успевает поцеловать. В садике как рыба в воде. Другую от маминой юбки отрывают уговорами и обещаниями. А были такие, которые при входе в садик уже получили от родителей целый перечень инструкций на весь день. Они серьезные. На лице застыла маска ответственности. «Не подвести! Вести себя прилично» Да! Да! Именно так! Уже проигрывают сценарий своей будущей взрослой жизни.

И не всегда родители могут разглядеть то зернышко зарождающей психики, которое принесет в будущем плоды. Хорошие они будут или плохие? Зависит от нас, взрослых. В большинстве случаев подгоняем под себя, под свое видение мира. Причем иногда грубо и насильственно.

Старшая группа. Одного мальчика всегда обижали. Обидчик при всяком удобном случае мог толкнуть или задеть. Доведя свою жертву до слез и истерики, он посмеивался. Разговоры с драчуном помогали на время. И конечно, натерпевшись, обиженный мальчуган бежит за помощью к пришедшему папе. На жалобные слезы ребенка серьезный неэмоциональный родитель отреагировал для всех совершенно необычным образом. А для своего собственного сына создал психотравмирующую ситуацию. «Че ты ревешь? Как девчонка! Сдачи дать не можешь! Эх, слабак! Так тебе и надо!» — учил отец. Вместо поддержки сын получил вербальный удар. Да еще перед всеми детьми, включая и самого обидчика. Представляете торжество хулигана! К его нападкам прибавились еще подшучивания и обзывания. Жертва конфликта больше не жаловался, а терпел. Он же не девчонка. Можно предугадать его отношение к отцу, к другим людям и вообще к миру. Он потерял чувство защищенности.

Младшая группа. Для шустрого непоседы стало привычным брать чужие игрушки и уносить к себе домой. Делал он это не специально. Хочется всегда чего-нибудь новенького. В свои уже наигрался. Родители были порядочные, честные. Новость о том, что их ребенок утащил чужую игрушку, приравнивалась к приговору «сын — вор». Это было для них позором. Эмоции не позволяли разобраться в мотивах такого поведения своего чада. Его пороли, а он опять таскал…

Девочку с младшей группы постоянно обижал мальчик. Родителям она не жаловалась. В их отношениях чувствовалась напряженность. Воспитатели разговаривали и с обидчиком, и с его родителями. Но ненадолго помогало. Девочка всегда была в напряженном ожидании. Так продолжалось до самого выпускного. И что же произошло дальше? В детском саду праздник. «Жертву» и обидчика не могут найти. Через какое-то время все воспитатели, включая родителей, становятся очевидцами нелепой ситуации. Натерпевшаяся, затюканная, щупленькая девчушка зажала в темном узком углу раздевалки оторопелого мальчишку. Виновника всех ее детских страданий. Как она его колотила… Со всей яростью, злостью, которая только возможна в этом возрасте. Глаза уже опухли от слез, а руки не могли остановиться. По голове, по лицу, по телу… Обидчик был в таком недоумении, что не мог сопротивляться. Еле оторвали друг от друга. Но разъяренную девчушку никто не ругал. На протяжении нескольких лет все были свидетелями ее терпения, которое в финале дало такой эмоциональный взрыв. И она разрешила эту ситуацию таким образом.

Опыт работы с детьми уникален. Хотя в то время еще необъясним. Знания о темпераментах и их характеристиках четких ответов не давали. Что-то близко, но не то. Опять не складывалось.

А жизнь преподносила мне новый опыт. Пройдя специализацию на должность социального работника, я готовилась работать уже со взрослыми людьми. Так постепенно я сама переходила из класса в класс, будто росла. Взрослых не повоспитываешь. Их нужно понимать и строить с ними отношения, не идущие вразрез ни с их интересами, ни со своими. Находить компромисс. Хотя стала за собой замечать, что часто иду на поводу у других. Трудно сказать нет. Неоправданно жертвовала своим временем в угоду другим. А потом себя ругала. Чувство вины по любому поводу, даже если в этом вообще не было смысла. Меня это угнетало. Чувствовала дискомфорт. Вот здесь уже вопрос встал остро. Надо со всем этим наконец разобраться. Понять мотивы поведения окружающих. А начать с понимания своих.

Проработанной информации было много. Вдохновляющие ожидания сменялись ставшими уже привычными разочарованиями. Но сделав перерыв, я начинала искать заново. И не напрасно. До сих пор помню все подробности моего знакомства с Системно-векторной психологией. Может, я и не обратила бы на нее внимания, устав от предыдущих безрезультатных тренингов. Но меня остановила нестандартная подача информации, которой делился Юрий Бурлан. Невозможно было не поверить, когда тебе рассказывают о тебе самом, раскрывая те моменты, в которых даже себе признаться не решаешься.

Перед глазами всплывали мои первые ученики. Потом детсадовские малыши. «Так вот оно! Как точно! Так вот почему этот себя так вел, а с другим вот из-за чего так получилось!» Я стала понимать людей, их поступки, что к ним привело. Это было открытие. Вспомнила свои детские травмы. Помнить я их и раньше помнила. Но объяснить не могла. После тренинга «Системно-векторная психология» открылось другое видение. В разы глубже.

Эти знания пришли как раз вовремя. Моя работа сейчас направлена на работу не просто со взрослыми людьми, а с беременными женщинами. Опыт в этой области у меня еще небольшой. Но я усвоила для себя главное: один подход ко всем — заранее проигрышный. Особой деликатности требует общение с женщинами, пришедшими на прерывание беременности. Раньше не всегда могла объяснить причины такого их решения. Почему в одинаковой жизненной ситуации одна делает выбор в пользу сохранения ребенка, а другая идет на аборт?

Рождение ребенка и отказ от него — разные по значимости события для каждой женщины. И свою беседу с ними я строю, используя системные знания. При проведении беседы с беременной, пришедшей на аборт, отслеживаю реакцию на мои слова. Стараюсь определить, что ею движет, в чем ее нехватка. Аккуратно, чтоб не нарушить доверительность в нашем разговоре. Кому-то больше нужно рассказать о финансовой социальной поддержке и о выплатах на беременных и детей. А с другой женщиной при общении сделать акцент на то, что аборт — это все-таки убийство. Показать видеоролик на эту тему, очень впечатляющий и правдивый.

Благодаря знаниям, полученным на тренинге «Системно-векторная психология», мне проще стало работать с людьми, особенно из социально неблагополучных семей. Есть те, кто вышел из мест заключения. И те, кто уже был лишен материнства. Раньше я испытывала к этой категории людей настороженность и даже брезгливость. Пока не могу объяснить причину этого. Сейчас у меня получается их как-то понять и оправдать. Были случаи, когда женщина приходит озлобленная и не идет на контакт. Проходит время — и я в курсе всех ее жизненных событий. Она мне начинает доверять, потому что увидела в моем лице сочувствие и понимание.

Такое ощущение после тренинга легкое. Как будто внутреннее зрение открылось. Я бы рекомендовала пройти тренинг Юрия Бурлана всем. Особенно тем, кто работает с людьми. Воспитатели, учителя! Наши дети проводят с вами немалую часть времени, и вы оказываете на них огромное влияние. Я не занижаю роль родителей в воспитании своего ребенка. Она бесспорна. Однако в детсаду и в школе дети учатся жить среди людей и взаимодействовать с ними. Поощрения и наказания воспринимаются острее, потому что происходят на глазах других детей. Публично. Поэтому неправильным отношением можно вмиг загубить психику маленького человека, который не сможет потом реализоваться во взрослой жизни. А всем нам приятно общаться с психически здоровыми, счастливыми людьми. С теми, кто сумел раскрыть свой талант и умеет радоваться жизни. Так давайте не будем равнодушными. Разрешите себе знать чуть больше. Обладая системными знаниями, вы решите все спорные вопросы не только с вашими воспитанниками, но и с самими собой. В путь!